Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi

Üstün yeteneklilerin alacağı eğitimde birinci faktör olarak öğretmenlerin sahip olması gereken özellikler belirtilebilir. Öğretmenlerin mesleki yeterlikleri ve kişisel özellikleri öğrencilerinin gelişiminde oldukça etkilidir. Öğretmenlerin hem sahip olduğu alan bilgisi hem de üstün yetenekli öğrencilere karşı tutumları bu noktada önem kazanmaktadır. Bu çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma amacı doğrultusunda öğretmen adaylarının tutumları için Gagne ve Nedau tarafından geliştirilen, Tortop tarafından Türkçeye uyarlanan Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Katılımcı olarak 93 fen bilimleri öğretmen adayının görüşleri incelenmiştir. Elde edilen verilerden öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin olumlu tutuma sahip olduğu, bu tutumların cinsiyet, akademik ortalama, anne, baba eğitim düzeyi ve aile gelir düzeyi ile farklılık göstermediği sonucuna varılmıştır. Elde edilen verilen yola çıkarak fen bilimleri öğretmen adaylarının üstün yetenekli eğitimleriyle tutumlarına ilişkin önerilerde bulunulmuştur.

As the first factor in the education that will be received by the gifted student, the characteristics that the teachers should have can be stated. Professional competencies and personal characteristics of teachers are very effective in the development of students. Teachers' content knowledge and attitudes towards gifted students gain importance at this point. The aim of this study was to investigate the attitudes of prospective science teacher attitudes towards gifted education. For the attitudes of the prospective teachers, Attitude Scale towards Gifted Education, developed by Gagne and Nedau, adapted to Turkish by Tortop, was used. The opinions of 93 prospective science teacher were examined. It was concluded that prospective teachers had a positive attitude towards the education of gifted students, and these attitudes did not differ with gender, academic average, mother, father education level and family income level. Suggestions were made regarding the attitudes of prospective science teacher with their gifted education.