Okuma Yazmayı Öğrenme Sürecinde Okul Öncesi Eğitimin Etkisi

Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitimin, ilkokul birinci sınıftaki okuma yazmayı öğrenme sürecinde etkisini sınıf öğretmenleri, okul öncesi öğretmenleri ve velilerin bakış açılarına göre tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2016-2017 öğretim yılında Ege Bölgesi'nde bir ilde iki okulda görev yapan 10 birinci sınıf öğretmeni, 10 okul öncesi öğretmeni ve bu okullarda birinci sınıfta çocuğu öğrenim gören 10 veliden oluşmaktadır. Veriler görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Araştırmaya katılan bireylere yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmış, elde edilen veriler nitel araştırma teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırmada ilk okuma yazma öğretimi sürecinde okul öncesi eğitim almayan öğrencilerin daha fazla zorlukla karşılaştıkları bulunmuştur. Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor beceriler açısından hazır bulunuşluklarının daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Çizgi çalışmaları, örüntü kurma, dinleme ve ses çalışmalarını okul öncesi eğitimde alan öğrenciler okuma yazma sürecine daha hızlı adapte olmaktadırlar. Okul öncesi öğretmenleri kurumlarında şehir ve kırsaldaki fırsat eşitsizliğinin giderilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Okul öncesi eğitim almayan çocukların velileri en fazla harflerin yazımında, hece oluşturma ve harf tanımada zorlandıklarını belirtmişlerdir. Elde edilen bulgulardan hareketle, okul öncesi eğitiminin ilk okuma yazmaya geçişte ve ilkokula hazırlıktaki önemi konusunda aileleri bilinçlendirmeye yönelik çalışmaların arttırılması ve okul öncesi eğitiminin daha etkili hale getirilmesi önerilmektedir.  

The purpose of this research is to determine the effect of preschool education in the process of learning reading and writing in the first grade of primary school according to the point of view of classroom teachers, preschool teachers and parents. The design of case study was used as a qualitive research model. The study group consisted of 10 primary teachers, 10 kindergarten teachers and 10 parents of children who were studying in the first class in two different schools. Data was gathered by interview method. Semi-structured interview form was applied to the participants, and the findings were analyzed by qualitative research techniques. As a result of the study, the students who did not receive preschool education during the basic literacy skills training encountered more difficulties. Students who took line work, generating a pattern, listening and sound activities in preschool education adapt to the literacy process more quickly. Preschool teachers state that the inequality of opportunity in urban and rural areas should be eliminated in their institutions. The parents of the children who did not take preschool education stated that they had difficulty in writing letters, creating syllables and identifying letters. Based on the findings, it is suggested to increase the awareness of the families about the importance of preschool education in the transition to basic literacy skills and in preparation for primary school, and to make preschool education more effective.