Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Yönelik Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin sınıflarındaki öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerine yönelik yeterliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma betimsel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2016-2017 öğretim yılında Doğu Anadolu bölgesine bağlı bir şehirde görev yapan 153 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Seçkisiz örnekleme yöntemi yoluyla seçilen sınıf öğretmenlerine hazırlanan anket formu uygulanmıştır. Formun ilk bölümünde demografik özellikler, ikinci bölümünde ise “Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği (ÖGY)” bulunmaktadır. Ölçek, 22 maddeden oluşan beşli likert yapıda bir ölçektir. Verilerin analizinde SPSS 18 kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermemesi nedeniyle parametrik olmayan testler uygulanarak analiz yapılmıştır. Öğretmenlerin ÖGY puanları ile cinsiyetleri arasında kadınlar lehine; mesleki kıdemlerine göre kıdemi az olanlar lehine; mezun oldukları okul türüne göre eğitim fakültesi mezunları lehine anlamlı fark bulunmuştur. Ailesinde öğrenme güçlüğü çeken öğrenci olması, birleştirilmiş sınıflarda öğretim dersi alması, hizmet içi eğitim kursuna katılması, lisanstan mezun olduktan sonra eğitimini sürdürmesi ve yayın takibi bakımından öğretmenler arasında ÖGY puanlarında anlamlı fark bulunamamıştır. Bu çalışmadaki bulgular doğrultusunda, düşük kıdemli sınıf öğretmenlerinin, lisans eğitimlerinde özel eğitim dersi almalarından dolayı öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yaklaşım konusunda daha yeterli oldukları sonucu çıkarılabilir. Ayrıca Eğitim Fakültesi mezunu olanlar ve kadın öğretmenler öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler konusunda kendilerini daha yeterli bulmaktadır. Bu sonuçlara göre özel eğitim ile ilgili mevcut sınıf öğretmenlerini bilinçlendirecek çalışmalar yürütülmesine ihtiyaç duyulmaktadır.  

The aim of this study is to examine the competences of elementary school teachers for students with learning disabilities in the classes in terms of different variables. The research was designed in a descriptive scanning model. The sample of the study consists of 153 class teachers working in the district in a city in Eastern Anatolia. A questionnaire form was prepared with 153 class teachers selected through unselected sampling method. The first part of the form has demographic characteristics and the second part has "Teacher Competency Scale for Regarding Students with Learning Difficulties". The scale consists of 22 items with a 5 point likert type. SPSS 18 was used in the analysis of the data. Since the data are not normally distributed, non-parametric tests have been used to analyze the data. There was a significant difference between the teachers' competency scores and gender is in the favor of women; and occupational seniority is in favor of teachers with less seniority; and the type of graduated school is in favor of faculty of education. There was no significant difference in teachers' competency scores between the teachers in terms of being a student who had a learning difficulty in his family, taking the lesson of multigrade class teaching, participating in an in-service training course, continuing his education after graduating from university. According to the findings of this study, it can be concluded that low senior elementary school teachers are more adequate in approaching students with learning disabilities due to taking special education in their undergraduate education. In addition, graduates of the faculty of education and female teachers find themselves more confident about learning disabilities. This result points to the importance of conducting studies to raise awareness of current elementary school teachers about special education.